FILM W EDUKACJI

Film a Technologie w edukacji

2009-01-16T06:13:00.000-08:00

Technologia, która jest obecna w codziennym życiu nie omija również edukacji. Technologie informacyjne w edukacji stają się integralną częścią działania i funkcjonowania szkoły, mają za zadanie usprawnienie praktyki pedagogicznej. Do technologii, które można wykorzystać w edukacji szkolnej zaliczymy m. inn. film. Wykorzystanie technologii edukacyjnych w edukacji posiada wiele zalet, z których możemy wymienić: szybkie i ciekawe przekazanie informacji; oszczędność w wymiarze ekonomicznym; kontrola postępów ucznia i osiąganych wyników; uatrakcyjnienie i nowoczesność metod i form pracy z młodzieżą; dostęp i wybór ofert edukacyjnych dopasowanych do warunków i preferencji zainteresowanych; możliwość szybkiej aktualizacji udostępnianej wiedzy i materiałów; szerszą ofertę edukacyjną wymuszającą aktywność uczących się; multimedialność przekazu potrzebnych treści.
Technologie edukacyjne stanowią pomoc w zakresie procesu dydaktycznego, wychowawczego i poznawczego. Biorą udział w projektowaniu nowoczesnego modelu kształcenia. Wykorzystanie technologii edukacyjnych stanowi szansę poszerzenia oferty edukacyjnej oraz dla podniesienia poziomu kształcenia i zwiększenia jego efektywności. Stanowi pomoc edukacyjną i wychowawczą
dla nauczyciela, ucznia i rodziców.

http://konferencja.21.edu.pl/publikacje/5/1/501Sniadkowsk.pdf

Mariusz Śniadkowski

Politechnika Lubelska

Rola filmu animowanego

2009-01-16T00:11:00.000-08:00

Publikacja Mowa dziecka - słowo i tekst; Dziecka jako odbiorca literatury; Jak pomagać dziecku w poznawaniu świata; Rola filmu animowanego w pracy wychowawczo-dydaktycznej przedszkola oraz artykuły dotyczą rozwoju umiejętności komunikowania się w dzieciństwie, kształtowania się reprezentacji poznawczej.

Prace badawcze i teoretyczne autorki dr hab. Marii Kielar - Turskiej dotyczą rozwoju mowy i myślenia w okresie dzieciństwa, reprezentacji poznawczej oraz dziecięcej teorii umysłu. Ponadto interesują mnie zagadnienia związane z uczestnictwem dzieci i młodzieży w kulturze, a więc dziecięce zabawy tradycyjne, recepcja różnych gatunków literackich i filmu przez dzieci i młodzież.

Autorka bierze udział w badaniach nad rozwojem językowym i komunikacyjnym dzieci, kierując zespołem badawczym. Pełni funkcję Redaktora Kwartalnika Polskiej Psychologii Rozwojowej, jest członkiem Komitetów Redakcyjnych następujących czasopism: Forum Psychologiczne, Wychowanie w Przedszkolu, Polish Quartely of Developmental Psychology. Jestem członkiem Polskiego Towarzystwa Psychologicznego i pełnię funkcję Przewodniczącej Sekcji Psychologii Rozwojowej PTP.

http://www2.uj.edu.pl/ects/pl/wydzialy/filozofia/jednostki/psychologia.html

MARIA KIELAR-TURSKA, dr hab.,

adiunkt Zakład Psychologii Rozwojowej i Wychowawczej (ZPRiW) Kierownik Zakładu Zastępca dyrektora Instytutu d.s. studenckich

Film a audycje edukacyjne

2009-01-16T00:08:00.000-08:00

Nagranie wystąpienia dr Lucyny Kirwil Wykład miał miejsce podczas spotkania zespołu ds. edukacji medialnej, zorganizowanego przez Krajową Radę Radiofonii i Telewizji w dniu 11 czerwca 2008 roku w Warszawie

http://www.edukacjamedialna.pl/page.php?11

Edukacja filmowa. Popularność tematu i stan badań

2009-01-16T00:04:00.000-08:00

Edukacja filmowa jest tematem niezwykle popularnym. Wynika to zapewne z charakteru samego zagadnienia, które jest nader aktualne i w dobie rozwoju multimediów nieodzowne w edukacji humanistycznej. Jest także wdzieczne do prowadzenia tak badan teoretycznych jak i praktycznych, gdyż młodzież chetnie poznaje filmy i dyskutuje o nich na lekcjach.

http://www.bolgraph.com.pl/ftp/publikacje/5491.pdf

Literatura

"Dzisiaj z filmem obcujemy bardziej intensywniejniż kiedykolwiek wczesniej".
M. Hopfinger,

Zmiana kultury, zmiana spojrzenia [w:] Kino według Alicji, red. W. Godzic, T. Lubelski,Kraków 1995, s. 130.

Film, telewizja i komputery w edukacji humanistycznej

2009-01-15T23:46:00.000-08:00

W książce Bogumiły Fiołek Lubczyńskiej Film, telewizja i komputery w edukacji humanistycznej zaprezentowano miejsce i rolę tekstów audiowizualnych we współczesnej kulturze. Autorka starała się omówić teorię mediów na prostych lub ciekawych przykładach, przy czym wywód naukowy został zilustrowany czytelnymi zdjęciami lub fragmentami ekranów pochodzącymi z różnych programów multimedialnych. W tekście ważnym elementem jest prezentacja programów i przedmiotów, które stanowią dziś szkolną podstawę kształcenia medialnego i kulturowego. Książka adresowana jest głównie do nauczycieli oraz studentów wydziałów humanistycznych, w szczególności przygotowujących się do zawodu nauczycielskiego.

http://www.tygielkultury.eu/10_12_2006/aktual/41.htm

Literatura:

Bogumiła Fiołek-Lubczyńska

Film w szkole wojskowej.

2009-01-11T04:13:00.000-08:00

Material dotyczy badan /ankiety/ dotyczacych czestosci stosowania srodkow technologii medialnej w szkole wojskowej.
Z zawartości przeprowadzonych ankiet wynika, że najczęściej stosowanym środkiem technologii medialnej i informatycznej był komputer. Film edukacyjny jest również stosunkowo często stosowanym medium, jednakże z przeprowadzonych badań wynika, że częstość jego użycia maleje w stosunku do badań słuchaczy szkoły w 2003r.
Podsumowując badania wysunięto wnioski końcowe, na potawie, których stwierdzono między innymi, że:
- słuchacze najchętniej uczyliby się na zajęciach, na których byłyby wykorzystywane:
komputer, projektor multimedialny, film edukacyjny, prezentacje multimedialne oraz
Internet,
- w rzeczywistości wykładowcy najczęściej wykorzystywali: rzutnik przeźroczy, telewizor w połączeniu z video, i filmami edukacyjnymi, prezentacje multimedialne i Internet,
- średnia częstość wykorzystania wybranych środków wynosiła:
Przeźroczy, slajdy ? co 2-3 dni, komputer, edytor prezentacji, projektor multimedialny -
Raz na 7 dni, telewizor i filmy edukacyjne raz na 2 tygodnie.
Stwierdzono wzrost intensywności nowocześniejszych technologii / komputer, projektor multimedialny/ w stosunku do mediów starszej generacji / rzutnik, telewizor, film edukacyjny/.

http://konferencja.21.edu.pl/3/tom/2/417.doc

Wpływ programow telewizyjnych na zachowania u dzieci.

2009-01-04T10:15:00.000-08:00

Artykuł traktuje o wpływie programów telewizyjnych na zachowania u dzieci, na ich nieprawidłowy rozwój psychiczny z powdu nieodpowiedniego doboru programu. Własnie przez taki wypacza sie u dzieci i mlodzieży obraz świata, narastaja checi do bycia takim, jaki telewizyjny bohater, rodza sie antyspołeczne postawy. Ponad to wiezi rodzinne ulegają osłabieniu, ponieważ telewizyjny serial czy wiadomosci stają się najważniejsze.

http://www.wychowawca.pl/miesiecznik/11_107/10.htm

Literatura:

1. Dąbrowska M., Telewizyjna fikcja a rzeczywistość w świadomości dziecka. "Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" 2000, nr 3, 50-51.

2. Parnicka U., Czas wolny przedszkolaka. "Wychowanie w przedszkolu" 1995, nr 2, 77-81.

3. Sosa J., Czy telewizja reklamuje przemoc. "Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" 1999, nr 1, 29-32.

4. Szymik M., Wpływ telewizji na wzrost agresywności u dzieci. "Wychowanie w przedszkolu" 1998, nr 5, 346-350

Rola fimu i telewizji w popularyzowaniu sztuk pięknych

2009-01-04T10:12:00.000-08:00

Opis książki:

Książka jest efektem praktycznych doświadczeń Autorki w kształceniu oraz wychowaniu dzieci, młodzieży i dorosłych poprzez przybliżenie im sztuk pięknych. Celem tych działań miało być rozbudzenie potrzeby własnych działań twórczych. Realizowanie tematyki wychowania poprzez sztuki piękne pokazało, jak duże są potrzeby dzieci oraz młodzieży w tym zakresie.W związku z działalnością pedeutologiczną Autorki pojawiła się potrzeba napisania pracy na temat tradycji wychowania przez sztuki piękne w przemyskich ośrodkach kształcenia nauczycieli. Chronologiczne przedstawienie problematyki wychowania przez sztukę, poczynając do przełomu wieków, ma znaczenie ze względu na odmienne realia występujące w południowo-wschodniej Polsce. Dlatego celem Autorki jest wskazanie, że jedyną przyszłością plastyki jest kształcenie bez granic: ideologicznych, kulturowych, etnicznych, warsztatowych i technicznych, a kształcenie języka plastyki umożliwia wypowiadanie samego siebie w marzeniach, zabawie, twórczości, przeżywaniu i w końcu w całym życiu.W rozdziale II jest podrozdział pt."Rola filmu i telewizji w popularyzowaniu sztuk pięknych"

Autor: Grażyna Stojak

http://e-sklep.szkola.net/swiat_wychowania_przez_sztuki_piekne_w_polskiej_szkole

http://www.staff.amu.edu.pl/~techedu/edu_med_kw/Em_06.html

"Baśń w literaturze i w filmie. Rola baśni filmowej w edukacji filmowej dzieci w wieku wczesnoszkolnym"

2009-01-04T10:10:00.000-08:00

Opis książki:

Walory wychowawcze i edukacyjne mediów elektronicznych, zwłaszcza w dobie ich gwałtownej ekspansji i zwiększającego się wpływu na wiele dziedzin współczesnego życia społeczno - kulturalnego, ciągle rodzą wiele dyskusji w gronie pedagogów i teoretyków kultury. Współczesna szkoła musi dostrzegać wiążące się z tym zagadnieniem możliwości i zagrożenia, gdyż edukacja przez kulturę filmową wydaje się interesującą propozycją pedagogiczną, sprzyjającą wychowaniu młodego pokolenia w świadomości istnienia epoki "przedelektronicznej". Książka Eweliny Koniecznej analizuje zagadnienie odbioru baśni ekranowej przez siedmio-, ośmio- i dziewięciolatków, stanowiąc próbę określenia jej roli i znaczenia w edukacji filmowej dzieci oraz możliwości jej wykorzystania przez nauczycieli w zakresie zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej.

Ewelina Konieczna

http://www.mareno.pl/prod/MIDN/83-242-0476-8

Początki wychowania filmowego

2009-01-04T10:03:00.000-08:00

Narodziny sztuki audiowizualnej

Sztuka audiowizualna narodziła się pod koniec XIX wieku. W początkowym okresie swego istnienia miała złą opinię u intelektualistów. Uważano ją bowiem za "rozrywkę dla plebsu". Mimo to środki wyrazu sztuki filmowej rozwijały się szybko, a widzowie szybko uczyli się języka filmu i jego konwencji. Równocześnie z nową techniką filmową powstał nowy język, nowy sposób pokazywania fabuły. Film jako sztuka audiowizualna budził wiele sprzeczności wśród pedagogów i nauczycieli. Obawiali się oni niekorzystnego wpływu filmu na wychowanków, bowiem uważali film za "wulgarną" rozrywkę. Już w 1917 roku powołano w Anglii Komisję Filmową przy Radzie Moralności Publicznej, której zadaniem było badanie wpływu filmu na młodego widza. Komisji chodziło o to, czy film sprzyja czynom aspołecznym. Wyniki prac Komisji były, jak na ówczesny kompleks antyfilmowy i kinofobię intelektualistów, zdumiewające. Uznano, że film oddziałuje pozytywnie na młodego widza.
Początki wychowania filmowego

Anglia była "krajem, w którym już latach trzydziestych dostrzeżono znaczenie i walory filmu fabularnego jako środka wychowania. Pierwsze próby wprowadzenia elementów wiedzy o filmie do szkół różnych szczebli i klubów młodzieżowych datują się w Wielkiej Brytanii z lat 30. Były to jednak wypadki sporadyczne. Organizowano również poranki dla dzieci. Brytyjski Instytut Filmowy publikował dla nauczycieli specjalny biuletyn, w którym omawiano bieżący repertuar kin z punktu widzenia potrzeb szkoły"3. Tymczasem nadal prowadzono badania nad wpływem filmu na dzieci i młodzież. Wynik badań był jednoznaczny: oddziaływanie filmu jest silne. Jednocześnie pedagodzy utwierdzali społeczeństwo, że nauczanie elementów wiedzy o filmie jest najlepszą metodą rozwijania dobrego gustu w zakresie filmu u dzieci i młodzieży. Stanowi ponadto środek uodporniający na nieodpowiednie treści dla wieku młodocianego. "Żyjemy w świecie, w którym środki masowego przekazu są wszechobecne. Rosnąca liczba ludzi spędza mnóstwo czasu oglądając telewizję, czytając gazety, czasopisma, słuchając nagrań czy radia. W niektórych krajach np. dzieci już spędzają więcej czasu na oglądaniu telewizji niż na uczestniczeniu w zajęciach szkolnych"4. Wychowanie w demokracji do korzystania z mass mediów ma pomagać w zachowaniu własnego osądu i dokonywania rzeczywistych własnych wyborów. Młodzież trzeba nauczyć walki przeciwko wszechobecnym przekazom, pokusom, pobudkom, które serwują na co dzień mass media. Środki masowego przekazu to potęga; edukacja i wychowanie muszą dostrzec swe obowiązki w rozwijaniu u uczniów zdroworozsądkowego rozumienia zjawisk kultury masowej. Bowiem środki masowego przekazu wywierają duży wpływ na każdy z elementów naszego świata, naszej kultury. Jak zatem ukształtować właściwe odbieranie przekazów.

http://www.wychowawca.pl/miesiecznik/1_133/05.htm

Literatura:

1. Lipnik W., Wprowadzenie do problematyki "Odbiorca telewizji. Rola telewizji w jego życiu i relacjach ze światem. Podstawowe rozróżnienia", "Oświata i Wychowanie" 1989, nr 14, s. 14-19.2. 2.Koblewska J., Główne nurty i prądy humanistyki XX wieku a edukacja audiowizualna, "Oświata i Wychowanie" 1988, nr 20, s. 14-21.3.

3.Frycie S., Koblewska J., Rozwój edukacji audiowizualnej dzieci i młodzieży, "Oświata i Wychowanie" 1988, nr 20, s. 20-33.4.

4.Szmagalski J., Kształcenie kompetencji komunikacyjnych jednostek w dobie środków masowego przekazu, "Oświata i Wychowanie", 1989 nr 12, s. 43-47.5.

5. Zob. Szmagalski J., tamże, s. 43-47.6.

6. Świderska E., Media a przemoc: VIII Ogólnopolska Sesja Filmoznawczo-Metodyczna (Borki 5-8. XI. 1998 r.), "Nowa Szkoła", 1998, s. 52-54.

7. Depta H., Wychowanie filmowe dzieci i młodzieży, "Życie Szkoły", 1982 nr 3-4, s. 133-136.

8. Zob. Depta H., tamże, s. 43-47.

Analiza i interpretacja filmu w edukacji szkolnej

2008-12-30T10:08:00.000-08:00

Nikt już dzisiaj nie wyobraża sobie życia bez filmu, który stał się jednym z najważniejszych składników naszego życia. Bawi nas, uczy, pozwala na lepsze zrozumienie rzeczywistości i poznanie siebie samych. Oddziałuje on na odbiorcę w sferze procesów myślowych, wyobraźni czy psychiki. Dlatego w szczególności nauczycielom polonistom, którzy przygotowują swoich wychowanków do świadomego uczestnictwa w kulturze, film jako dzieło sztuki, powinien być bliski zarówno z powodu ważności komunikacyjnej, jak i możliwości uzupełniania treści literackich oraz umiejętności pogłębiania odbioru, wartościowania dzieła sztuki pod względem ideologicznym, etycznym i estetycznym. Właśnie w tym celu powinna być wykorzystana edukacja filmowa w szkole, która nie może polegać na możliwości zbiorowego kontaktu dziecka z dziełem filmowym, ale przede wszystkim na próbie wyposażenia ucznia w umiejętności analizy filmu tak jak innych dziedzin sztuki: literatury, sztuki czy teatru. http://www.ceo.org.pl/portal/b_patrz_i_zmieniaj_materialy_pomocnicze_film_na_lekcji_doc?docId=48181
Materiały filmowe powinny być jednym z podstawowych narzędzi edukacyjnych wykorzystywanych w polskiej szkole. Dzisiejsza młodzież jest mocno multimedialna i tradycyjne formy nauczania z wykorzystaniem wykładu i statycznych prezentacji już do niej tak łatwo nie przemawiają. Z kolei filmy edukacyjne cieszą się coraz większą popularnością, zaś wyniki badań wskazują, że młodzi ludzie oczekują większego wykorzystania filmów, multimediów i gier na zajęciach lekcyjnych.

http://pl.shvoong.com/humanities/film-and-theater-studies/1703451-analiza-interpretacja-filmu-edukacji-szkolnej/

Bibliografia Analiza i interpretacja filmu w edukacji szkolnej cz. I autor //

2008-12-27T05:50:00.000-08:00

Stary Rok 2008 odchodzi wielkimi krokami,niech więc złe chwile

zostaną za nami.

Niech Nowy Rok 2009 przyniesie dużo zdrowia,radości a

przede wszystkim morze miłości!

Płoną sztuczne ognie,płynie już muzyka,idzie Nowy Rok,

stary już umykawięc wznieśmy puchary,tańczmy do rana,niech los nam nieszczędzi kawioru i szampana.

Rok się już kończy,rok się zaczyna, otwórzmy więc nową butelkę winai razem wypijmyza nasze zdrowie,aż się zakręci namtroszeczkę w głowie.

Szampańskiej zabawy,szalonych chwil, udanego Sylwestra i Szczęśliwego Nowego Roku...

ZESPÓŁ REDAKCYJNY do siego roku

Wykorzystanie filmu na zajęciach lekcyjnych

2008-12-22T06:42:00.000-08:00

Jak wykorzystać film na zajęciach lekcyjnych,aby uczniowie analizując film wykorzystali własną wiedzę i doświadczenie,aby uczniowie zaangażowali się emocjonalnie w przedstawione wydarzenia.

http://www.ceo.org.pl/portal/b_opowiem_materialy_edukacyjne_materialy_pomocnicze_doc?docId=44373

Bibliografia :

Opracowała Marianna Hajdukiewicz na podstawie:Historie niemożliwe, Klaus ? Ove Kahrmann i Niels ReiseKrótkie życie Anny Frank, Film Dokumentalny Robert Szuchta

ŻYCZENIA ŚWIĄTECZNE I NOWOROCZNE

2008-12-21T12:30:00.000-08:00

Nim gwiazgdka zabłyśnie, nim święta przeminą, niech Was błogosławi

Panienka z Dzieciną.

Niech się Wasze życie w szczęśliwości splata dziś, jutro w Nowy Rok i

po wszystkie lata.

Nadchodzący Nowy Rok to nie tylko okres radości, ale

również zadumy nad tym co minęło i

nad tym, co nas czeka.

Tak wiec dużo optymizmu i wiary w pogodne jutro.
Z okazji nadchodzących Świąt Bożego Narodzenia sładamy Wszystkim

najserdeczniejsze życzenia.

Niech nadchodzące Święta będą niezapomnianym czasem spędzonym bez pośpiechu,

trosk i zmartwień.

Życzymy, aby minęły w spokoju, radości wśród Rodziny, Przyjaciół oraz wszystkich

Bliskich Wam osób.

życzy zesół redakcyjny bloga

Multimedia w edukacji

2008-12-18T13:07:00.000-08:00

Multimedia w edukacji

http://filmwedukacji.blogspot.com/2008/12/multimedia

Multimedia w edukacji

2008-12-18T13:04:00.000-08:00

Bibliografia

Gajda, J., Juszczyk, S., Siemieniecki, B., Wenta, K. (2005). Edukacja Medialna. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.
Jewuła, B. (1997). Kształcenie multimedialne ? duża skuteczność. Biblioteka w Szkole, nr 9, 1997.
Juszczyk, S. (red.). (2003). Metodyka nauczania informatyki w szkole. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.
Mejssner, M. (2005). Multimedia uczą. Ergo Forum Wychowawców, nr 10, 2005.
Nowak, W. (1989). Konserwatorium z dydaktyki matematyki. Warszawa: PWN.
Opaliński, W. (1989). Słownik wyrazów obcych i zwrotów obcojęzycznych. Warszawa: Wiedza Powszechna.
Strykowski, W. (1996). Media i edukacja. Edukacja Medialna, nr 1, 1996.
Strykowski, W. (1996). Rola mediów edukacji. Edukacja Medialna, nr 2, 1996.
Wiśniewska, A. (2005). Nie tylko podręcznik i tablica... Nowa Szkoła, nr 1, 2005.

http://szkolnictwo.pl/index.php?id=PU5105

Edukacja filmowa dzieci

2008-12-18T13:00:00.000-08:00

Współczesny świat, pełen zmian w każdej dziedzinie naszego życia, również a może przede wszystkim w edukacji wywołuje konieczność odpowiedzialnych i profesjonalnych działań, w zgodzie z kontekstem społecznym i ekonomiczno-gospodarczym, z uwzględnieniem potrzeb i możliwości, ale też gwarantujących przeobrażenia państwa i społeczeństwa. Tylko nowoczesna koncepcja kształcenia stworzy preferencje dla przenikania się wpływów kulturowych różnych narodów. Stąd nowa rola społeczna nauczyciela oraz konieczność ukształtowania przez niego nowych sposobów orientacji w świecie i życiu.
Jednym z elementów wprowadzającym dzieci i młodzież w problematykę nowoczesnego kształcenia może stać się edukacja filmowa. Jest ona poddziedziną edukacji medialnej, która w polskim szkolnictwie występuje w postaci ścieżek edukacyjnych. Zadaniem takiej edukacji jest przygotowanie młodego pokolenia do poruszania się w świecie wszechobecnych środków masowego przekazu i do umiejętnego dokonywania wyboru formy, kształtu i treści dostępnych informacji. Uwzględnić należy także niekorzystne wpływy mass mediów na świadomość i postawy młodzieży - chodzi głównie o przekazy płynące z reklamy, jak również wzorce kreowane przez świat mody, czy też gry komputerowe i świat wirtualny „on-line”. Edukacja filmowa dotyka zagadnień związanych z procesem powstawania różnych rodzajów filmu w kontekście historycznym i technologicznym, poznawaniem pojęć związanych ze sztuką filmową, wreszcie kształtowaniem postawy krytycznego odbiorcy produktu w postaci filmu.

Dzięki metodom i formom typowym dla kultury masowej istnieje możliwość ułatwienia młodzieży dostępu do kultury wysokiej, a także uwzględniając priorytety edukacji XXI wieku - zbliżenie się do edukacji międzykulturowej. Istnieje bardzo wiele filmów w kinematografii polskiej, europejskiej i światowej, które właściwie wykorzystane stają się nośnikami elementów kultury, w której zostały stworzone, a dzięki swojej dostępności i szerokim możliwościom wykorzystania - są spoiwem międzykulturowym. Takie nauczanie spełnia, zatem wszelkie wymogi nowoczesnej, wspólnej, globalnej edukacji.

Kallithea
Zofia kuczyńska
Uniwersytet Szczeciński

Film a agresja dzieci i młodzieży

2008-12-10T13:30:00.000-08:00

Artykuł porusza problematykę narastajacej agresji wśród młodzieży ,

coraz częściej młodszej /już nawet w wieku 10 -12 lat/

oraz przyczyny tego zjawiska.

http://konferencja.21.edu.pl/publikacje/4/3/176.pdf

Z agresją mamy do czynienia niemal od zawsze, tak w świecie ludzkim, jak i zwierzęcym. Niekiedy ma ona nawet pozytywny charakter, jak np. w czasie walk bokserskich, kiedy to w istotny sposób może przyczyniać się do sukcesu zawodnika.
Szersza potrzeba zajmowania się agresją występuje dopiero wtedy, kiedy przyjmuje ona postać zachowań patologicznych i zagraża bezpieczeństwu drugiego człowieka. Nie wdając się w definicyjne rozważania nad pojęciem i istotą agresji, dla potrzeb dalszych rozważań nad jej przyczynami wśród młodzieży szkolnej, przyjmiemy, że jest to zachowanie skierowane przeciwko drugiemu człowiekowi, ma charakter zamierzony, zagraża jego zdrowiu lub życiu, bądź prowadzi do jego upokorzenia, ośmieszenia,poniżenia, zadawania bólu lub innej przykrości.
W ostatnich czasach nastąpiło wyjątkowe nasilenie się agresji w różnych środowiskach,
o czym informują nas codziennie media. Agresja stała się jak gdyby produktem ubocznym współczesnej cywilizacji. Najbardziej niepokojącym jest jednak to, że z agresja mamy do czynienia coraz częściej wśród młodzieży szkolnej, a nawet wśród dzieci ze szkół podstawowych. W niektórych miejscowościach funkcjonują gangi dziecięce, składające się z 10-12-latków, które terroryzują miejscową społeczność, zwłaszcza ludzi samotnych i w podeszłym wieku, ale także rówieśników. Ich zachowania prowadzą nie tylko do napadów rabunkowych, zadawania bólu, upokorzeń i ośmieszania swoich ofiar, ale co gorsze - bezpośrednio lub pośrednio - nawet do pozbawienia ich życia (…) W ostatnich latach wiele mówi się o wpływie współczesnych mediów na rozwój
agresji u dzieci i młodzieży. Dotyczy to zwłaszcza telewizji i komputerów.

Władca much, reż. Peter Bro

Film jest adaptacją powieści Williama Goldinga. Samolot rozbija się, a grupa chłopców znajduje schronienie na bezludnej wyspie. Wkrótce tworzą się dwie rywalizujące ze sobą grupy. Chłopcy często posuwają się do brutalnych i prymitywnych zachowań. Są pełni agresji. Jack Merridew odznacza się szczególnym okrucieństwem w działaniu – próbuje przejąć władzę, przewodzi dzikim (śmierć ponosi Simon), napada na Ralfa. W filmie została ukazana natura człowieka, którym rządzą instynkty.

Młodzi gniewni, reż. John N. Smith

Film pokazuje zachowanie „trudnej młodzieży”. Była członkini Marines zostaje nauczycielką jednej z najgorszych klas w szkole. Jej uczniowie są bardzo agresywni i nie pozwalają na przeprowadzenie lekcji. Ich zachowanie jest tak okrutne, że poprzednia nauczycielka załamała się i odeszła z pracy. LouAnne Johnson nie chce się poddać. Znosi zniewagi, brak szacunku i ignorancję, a także podejmuje niekonwencjonalne metody wychowawcze. Poznaje swoją klasę, a tym samym – prawa rządzące przestępczym światem (chęć zemsty, działanie gangów, porachunki). Stara się pomóc swoim uczniom.
Film pokazuje, że w niektórych wypadkach agresję szkolną można zahamować. Wystarczy wykazać się dobrą wolą i spróbować zrozumieć uczniów. Losy tej młodzieży są też dowodem na to, że ze świata pełnego agresji trudno się wydostać.

Inne przykłady filmowe:
Pulp Fiction, reż Quentin Tarantino (agresja, przestępczość)
Romeo i Julia, reż Baz Luhrmann (agresja pomiędzy gangami przyczyną tragedii bohaterów)
American Beauty, reż. Sam Mendes (agresja skutkiem życiowych rozczarowań)
Gladiator, reż. Ridley Scott (agresja, terror – sposób na utrzymanie władzy)
Cześć, Tereska, reż. Robert Gliński (problem agresji wśród zdemoralizowanej młodzieży)
Miasto Boga, reż. Fernando Meirelles (agresja jako jedyny sposób na przeżycie w środowisku przestępczym)
Duchy Goi, reż. Milos Forman (agresja wobec innowierców i heretyków)

napisała Anna Makarewicz

Trudy stanu wojennego - Jak wykorzystać film w edukacji hisorycznej

2008-12-10T12:33:00.000-08:00

Interesująca forma, nakreślony rys historyczny oraz dołączone do filmu zdjęcia wraz z nadającą klimat muzyką Jacka Kaczmarskiego, są niewątpliwe ciekawą lekcją historii najnowszej.
Zrealizowany przez uczeniów gimnazjum obraz zawiera fragmenty wywiadu przeprowadzonego z Jolantą Dobrzyńską, żoną wiceprzewodniczącego Solidarności WSS Społem. Interesująca forma, dołączone do filmu zdjęcia wraz z nadającą klimat muzyką Jacka Kaczmarskiego są niewątpliwe ciekawą lekcją historii najnowszej.

Fragmenty filmu do obejrzenia

Koordynartor projektu - Łukasz Frączak

EDUKACJA FILMOWA

2008-12-10T05:30:00.004-08:00

Kallithea
Zofia kuczyńska
Uniwersytet Szczeciński
priorytety edukacji w zintegrowanej EUROPIE
(edukacja filmowa)

W 1993 roku w czasie Generalnej Konferencji UNESCO powstała Międzynarodowa Komisja do Spraw Edukacji dla XXI wieku, której zadaniem miało być sporządzenie raportu o sytuacji edukacji na świecie oraz przedstawienie wniosków w postaci zaleceń dla doskonalenia oświaty i wychowania możliwych do przyjęcia przez różne środowiska i kraje. Adresatami powstałych konkluzji i zaleceń komisji stały się instytucje publiczne i prywatne, osoby opracowujące politykę oświatową, decydenci, twórcy i realizatorzy programów edukacyjnych. Według Komisji przyszłość XXI wieku zdeterminowana ma być przez cztery nowe zjawiska:
globalizację (wszyscy stajemy się mieszkańcami świata, którym rządzą prawa współzależności), ewolucję stosunków północ-południe, koniec zimnej wojny, rosnące znaczenie środków przekazu informacji i komunikowania się.
Przeciwwagą dla globalizmu przejawiającego się w gospodarce, technice, kulturze ma być świat bardziej solidarny, określany mianem “nowego humanizmu”, akceptujący szacunek dla innych kultur, wartości duchowych. Bardzo szczególna rola przypada nauczycielowi, który ma być promotorem zmian, orędownikiem wzajemnego zrozumienia i tolerancji. Ma łączyć w edukacji pluralizm wobec innych kultur, szacunek do nich, likwidować podziały pod względem dostępności do nowoczesnych technologii. Stąd kadrę pedagogiczną muszą stanowić wysoko wykwalifikowani specjaliści, którzy w znacznym stopniu przyczynią się do kreowania społeczeństwa przyszłości. Powodzenie reform edukacyjnych zależeć będzie również od uczestnictwa społeczności lokalnych, rodziców, stowarzyszeń, organizacji pozarządowych czy też wspólnot międzynarodowych. “Państwo powinno czuwać nad realizacją zasady równości szans edukacyjnych, gwarantować jakość edukacji zgodnie z określonymi normami ogólnymi i systemem kontroli, zapewniać koordynację różnych szczebli szkolnictwa, rozwijać ofertę edukacji przez całe życie.”
Z uwagi na zmianę warunków tworzenia miejsc pracy w obliczu globalizacji Komisja Europejska podkreśla potrzebę zachowania europejskiego modelu socjalnego przy jednoczesnym podnoszeniu spójności i poczucia bezpieczeństwa społeczeństw. Zmiany istoty pracy i organizacji produkcji, które są rezultatem powstania społeczeństw informatycznych, powodują konieczność przystosowania się do nowych materialnych form pracy. W celu uniknięcia niekorzystnych skutków związanych z globalizacją, postępem naukowo-technicznym i informatyzacją należy skupić się na szkole, której zadaniem jest troska o wzbogacenie wiedzy uczniów, ale także rozwijanie ich kreatywności. Umożliwi to młodym ludziom skuteczniejszą adaptację do przemian w gospodarce i zatrudnieniu. Należy ponadto tworzyć warunki do edukacji przez całe życie, do nabywania nowych umiejętności bez względu na już zdobyte dyplomy. Warunkiem koniecznym jest także znajomość języków obcych, co warunkuje większe możliwości zdobycia pracy a także zbliżenie do innych kultur. “Wartość wiedzy jako uniwersalnego substytutu wzrasta w szybkim tempie. O znaczeniu gospodarki trzeciej fali w coraz większym stopniu będzie decydować jej strategiczna i operacyjna umiejętność pozyskiwania, tworzenia, dystrybucji oraz stosowania wiedzy.”
Mimo tych wszystkich okoliczności następuje jednak różnicowanie się państw pod względem kulturowym. Te dążenia do odrębności są dowodem na chęć zachowania swoistości kulturowej, tożsamości, inności, ucieczki przed unifikacją. Okoliczności sprzyjające kulturowemu różnicowaniu się we współczesnym świecie, to według Z. Kwiecińskiego:
zjawiska migracji w związku z ekonomiczną ekspansją społeczeństw zachodnich, prowadzące do silnego różnicowania się społeczeństw i konieczności zastosowania odpowiedniej polityki wobec imigrantów, doskonalenie międzynarodowych systemów komunikacji i transportu wzmacniające dyfuzję kulturową, koncentracja uwagi na prawach człowieka w kontekście wojen, konfliktów, terroryzmu, obnażanie różnic między wartościami deklarowanymi a realizowanymi przez państwa dominujące - wobec ruchów etnicznych, tendencje do zachowania odrębności przez nowe niepodległe państwa.
Z. Kwieciński zauważył wśród polskich pedagogów pięć reakcji na sytuację zmiany: brak reakcji, adaptacje formalne, reakcje ucieczkowe, idiosynkrazje i konwersje, próby stworzenia lub rekonstruowania treści adekwatnych do nowych sytuacji. Najbardziej krytykowany jest brak reakcji pedagogów powodujący nieprzystawalność wiedzy i kompetencji pedagogicznych. Natomiast adaptacje zewnętrzne, formalne pozornie tylko zmieniają istotę edukacji. Wprowadzają tylko do dotychczasowych wzorców myślenia i nauczania elementy “nowoczesności” i “mody”. Natomiast idiosynkrazje i konwersje powodują zwrot od centralizmu do decentralizmu, od szkoły autorytarnej do nowoczesnej, z nowym ładem społecznym, od pedagogiki przymusu do pedagogiki miękkiej. Największe znaczenie ma jednak poszukiwanie adekwatnej teorii dla nowej, nieznanej dotąd sytuacji gwałtownego przejścia społecznego i kulturowego. Stąd konieczność rozwoju nowych teorii badań edukacyjnych, którym towarzyszyć powinien powrót do współczesnych nauk podstawowych, ich teorii i metodologii, jak też próby stawiania pytań o to, czy szkoła powinna odzwierciedlać świat i przystosowywać do życia w nim, czy też zmieniać nastawienia i kształtować kompetencje do zmiany; co jest ważniejsze: edukacja dla demokracji, edukacja w demokracji czy może demokracja w edukacji? Są to niektóre z zagadnień ogromnie ważnych dla zrozumienia zmian edukacyjnych, również dla refleksji nad edukacją wielokulturową. Szkoła musi wspierać taką wiedzę, umiejętności, postawy i kompetencje, które uczynią jednostkę samodzielnie rozwiązującą problemy zarówno osobiste, społeczne, kulturowe jak i środowiskowe, zdolną do refleksyjnego, krytycznego myślenia, oceniania wiedzy z punktu widzenia etyki, przy zachowaniu moralności indywidualnej i społecznej odpowiedzialności.
Obszarami, które opisuje T. Lewowicki, wymagającymi obecnie szczególnych działań w celu określenia sensu i kierunku zmian oświatowych są:
ogólna filozofia edukacyjna obejmująca ideologie edukacyjne, doktryny, zasady polityki oświatowej, zaniedbane dotychczas pole edukacji dotyczące wychowania i opieki nad dziećmi w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, problemów oświaty wiejskiej,
obszary oczekiwań wobec edukacji, m.in. odnośnie języków obcych, poradnictwa zawodowego, edukacji informatycznej, zamierzenia perspektywiczne, kwestie uniwersalne i standaryzacyjne związane z wizją rozwoju społecznego, aksjologii, jakości, kierunków kształcenia, uwzględniania standardów międzynarodowych.
Współczesny świat, pełen zmian w każdej dziedzinie naszego życia, również a może przede wszystkim w edukacji wywołuje konieczność odpowiedzialnych i profesjonalnych działań, w zgodzie z kontekstem społecznym i ekonomiczno-gospodarczym, z uwzględnieniem potrzeb i możliwości, ale też gwarantujących przeobrażenia państwa i społeczeństwa. Tylko nowoczesna koncepcja kształcenia stworzy preferencje dla przenikania się wpływów kulturowych różnych narodów. Stąd nowa rola społeczna nauczyciela oraz konieczność ukształtowania przez niego nowych sposobów orientacji w świecie i życiu.
Jednym z elementów wprowadzającym dzieci i młodzież w problematykę nowoczesnego kształcenia może stać się edukacja filmowa. Jest ona poddziedziną edukacji medialnej, która w polskim szkolnictwie występuje w postaci ścieżek edukacyjnych. Zadaniem takiej edukacji jest przygotowanie młodego pokolenia do poruszania się w świecie wszechobecnych środków masowego przekazu i do umiejętnego dokonywania wyboru formy, kształtu i treści dostępnych informacji.

Cyfrowe filmy wideo jako narzędzia edukacji

2008-12-10T04:33:00.000-08:00

Globalne trendy w edukacji wskazują na coraz większe znaczenie filmów w edukacji szkolnej.

Portal EDUNEWS.PL przygotował i opublikował raport

„Cyfrowe filmy wideo jako narzędzia edukacji”.

Przyczynia się do tego również ogromna popularność internetowego serwisu YouTube, uświadamiając nauczycielom, jakie formy przekazu najchętniej akceptują w dzisiejszych czasach osoby uczące się. Coś, co można chyba już określić mianem „edukacji wizualnej” (ang. Visual Learning), staje się powoli jednym z ważniejszych światowych trendów w nauczaniu.

Nie tylko zasoby filmów tworzonych przez osoby uczące się rosną w szybkim tempie, ale również coraz częściej to nauczyciele prowadzą zajęcia korzystając z kamery cyfrowej, aparatu cyfrowego lub nawet telefonu komórkowego. Trend ten wspierają coraz częściej również telewizje, które produkują programy nie tylko do emisji telewizyjnej, ale również powiększają edukacyjne zasoby filmowe w Internecie.

autor(ka): Marcin Polak

Jak wykorzystać film na zajęciach lekcyjnych

2008-12-10T04:21:00.000-08:00

W czasie projekcji filmu widzimy dane wydarzenie o wiele jaśniej. Dostrzegamy dużo interesujących (...), które w rzeczywistości nigdy nie dotarłyby do naszej świadomości, całkowicie skoncentrowanej na przebiegu owego wydarzenia. Aldous Huxley Sztuka widzenia 1943 r.Dobrze się dzieje, jeśli proces uczenia ma charakter pracy badawczej, podczas której uczniowie dostrzegają określony problem, formułują go, a następnie samodzielnie rozwiązują w drodze operacji intelektualnych i działań praktycznych. Nauczyciel ma do wyboru wiele różnych rodzajów środków dydaktycznych wspomagających taki proces nauczania. Jednym z nich może być film dydaktyczny. Film pokazuje określone rzeczy, zjawiska czy procesy, a elementy obrazowe w połączeniu z muzyką i słowem silnie działają na wyobraźnię odbiorców. Film może nie tylko dostarczać wiadomości i oddziaływać na intelekt, lecz przez odpowiednie zestawienie faktów wywoływać głębokie przeżycia uczniów. Film może motywować do badania pewnego fragmentu rzeczywistości, a także zachęcać do szukania nowych form wyrazu dla pracy uczniów.Przemyślane i zaplanowane zajęcia edukacyjne z wykorzystaniem filmu powinny prowadzić do:
wzbogacenia wiedzy merytorycznej ucznia,wykształcenia umiejętności pracy z różnymi rodzajami źródeł historycznych, do refleksji nad jego tematyką, do samodzielnej pracy badawczej,o samodzielnych działań filmowych.
O tym jak wykorzystać film w czasie zajęć lekcyjnych decyduje temat zajęć, rodzaj prezentowanego materiału filmowego, wiek uczniów. Jeśli chcesz zainspirować uczniów do samodzielnej pracy nad filmem: Obejrzany film może stać się inspiracją do samodzielnej pracy nad własnym materiałem filmowym. Przygotowanie filmu jest zadaniem trudnym, ale i dającym ogromnie dużo satysfakcji. Nawet w warunkach szkolnych, posiadając ograniczone możliwości można przygotować kilka rodzajów filmów popularnonaukowe o zabytkach w waszej okolicy, w którym znajdą się także wypowiedzi ekspertów:
-dokumentalne zawierający wypowiedzi ludzi pamiętających dawne czasy;
- fabularne, których akcja dotyczy historycznych zdarzeń związanych z danym zabytkiem czy miejscem.
Potrzebny będzie jedynie dobry scenariusz, kamera (najlepiej cyfrowa), program do montażu, dobra organizacja pracy.
Podstawowe formy filmowe do wykorzystania przez uczniów to:
Wywiady
Wywiad to jedna z ważniejszych form zdobywania informacji od świadków wydarzeń historycznych. Aby wywiad spełnił swoje zadanie - trzeba nauczyć się zadawać dobre pytania.
Możesz zapytać się uczniów jakie wydarzenia z historii Polski mogą pamiętać ich rodzice, dziadkowie, rodzeństwo. Jakie zadaliby im pytania...
W klasie jedna osoba wciela się w rolę jakiejś wybranej postaci (np. harcerza walczącego na barykadach), cała klasa opracowuje pytania do wywiadu. Razem z nauczycielem uczniowie zastanawiają się w jaki sposób i jakie zadawać pytania w wywiadzie.
Sonda
Sonda ma za zadanie sprawdzić stosunek, opinie, wrażenia ludzi do danego zjawiska, wydarzenia, sytuacji.Zadaniem uczniów może być opracowanie pytań do sondy....
Dokumentacja miejsca Ciekawą formą do wykorzystywania w filmie jest dokumentacja miejsca. Można stosować tą formę na różne sposoby.Poproś uczniów, aby wybrali swoje ulubione miejsce w Warszawie...
Fotografowanie ikonografii, czyli tzw. „przebitki”
Dokumenty: materiał ikonograficzny, dźwiękowy, filmowy, kroniki filmowe, przedmioty i inne pamiątki. Zachęć uczniów do zbierania dokumentów, które mogą stać się tzw. „przebitkami” w każdej z proponowanych form filmowych.

Opracowała Marianna Hajdukiewicz na podstawie:Historie niemożliwe, Klaus – Ove Kahrmann i Niels ReiseKrótkie życie Anny Frank, Film Dokumentalny Robert Szuchta

Film w edukacji, terapii i psychiatrii

2008-12-09T13:10:00.000-08:00

Artykul zachecajacy do udzialu w konferencji poswieconej miejscu filmu w trzech plaszczynach naukowych - edukacji, terapii i psychiatrii.
http://www.dfop.org.pl/x/297110;jsessionid=1631F003D4D557113CC77EEE03CE1976

Jako wprowadzenie do konferencji zachęcamy Państwa do zapoznania się z dołączonym krótkim esejem o filmoterapii opracowanym przez mgr Annę Dąbek przewodniczącą Komitetu Organizacyjnego konferencji, opiera swoja pracę na nowoczesnych metodach psychoterapeutycznych z wykorzystaniem alternatywnych form terapii poprzez sztukę, czyli arteterapię .

Film w edukacji szkolnej

2008-12-09T12:49:00.000-08:00

Filmy w edukacji nie są zjawiskiem nowym – nauczyciele od dawna korzystają z nich na lekcjach. Jednak obecnie materiały filmowe zyskują na znaczeniu jako narzędzie edukacji. Wskazują na to wyniki badań realizowanych na świecie wśród uczniów i nauczycieli. Dzięki rozwojowi technologii cyfrowych, dostępności urządzeń mobilnych pozwalających rejestrować i odtwarzać pliki wideo, wykorzystanie filmu jako narzędzia edukacji staje się zjawiskiem powszechnym. Przyczynia się do tego również ogromna popularność internetowego serwisu YouTube, uświadamiając nauczycielom, jakie formy przekazu najchętniej akceptują w dzisiejszych czasach osoby uczące się. Wprawdzie polskie zasoby edukacyjne w tym serwisie są raczej na niskim poziomie, ale to szybko może się zmienić, wraz ze wzrostem zainteresowania tą formą uczenia się.
Nie tylko zasoby filmów tworzonych przez osoby uczące się rosną w szybkim tempie, ale również coraz częściej to nauczyciele prowadzą zajęcia korzystając z kamery cyfrowej, aparatu cyfrowego lub nawet telefonu komórkowego. Trend ten wspierają coraz częściej również telewizje, które produkują programy nie tylko do emisji telewizyjnej, ale również powiększają edukacyjne zasoby filmowe w Internecie.Wydaje się, że to dobry czas na tworzenie takich kanałów nowoczesnej edukacji, gdyż miliony uczniów na świecie, mając styczność z Internetem (w tym YouTube), aparatami telefonicznymi wyposażonymi w kamery cyfrowe, odtwarzaczami multimedialnymi, są już świetnie przygotowani do korzystania z takich narzędzi podczas lekcji, co więcej, jak potwierdzają wyniki badań, chcą tego i spodziewają się, że filmy będą wykorzystywane w ich edukacji szkolnej. Doświadczenia polskie i zagraniczne z wykorzystaniem filmów wideo w nauczaniu zostały zebrane w dostępnym w sieci raporcie "Cyfrowe filmy wideo jako narzędzia edukacji".Jak zauważają amerykańscy specjaliści od nowoczesnej edukacji z wykorzystaniem cyfrowych filmów wideo, „podstawową sprawnością w XXI wieku będzie umiejętność rozumienia obrazów: filmów, grafik, zdjęć wszelkiego typu… nie wystarczy już tylko pisanie i czytanie. Nasi uczniowie muszą nauczyć się przetwarzać zarówno słowa, jak i obrazy. Muszą mieć zdolność poruszania się swobodnie i płynnie pomiędzy tekstem i obrazami, pomiędzy słowem pisanym i światem obrazowym.”

film narzędziem edukacyjnym

2008-12-09T12:41:00.000-08:00

Artykuł przedstawia program szkolenia nauczycieli w zakresie wykorzystania filmu popularnonaukowego w edukacji, podkreśla rownież uatrakcyjnienie zajec lekcyjnych za pomoca filmu.
Filmy IMAX® narzędziem w edukacji dzieci i młodzieży (szkolenie rady pedagogicznej)
Rozwój mediów masowych oraz technologii informacyjnych sprawia, że współczesna szkoła musi włączyć je do swego arsenału środków dydaktycznych, nie tylko dlatego, by nie pozostawać pod względem umiejętności medialnych w tyle za uczniami, ale także by móc oddziaływać na ich wyobraźnię takimi bodźcami, na jakie reagują, oglądając film w telewizji, teledysk, grając w komputerową grę. Zmieniło się otoczenie informacyjne uczniów i nauczyciele muszą brać ten fakt pod uwagę, projektując sytuacje dydaktyczne na swoich lekcjach.
Film popularnonaukowy od dawna pełni rolę ważnego środka dydaktycznego, rozwijając swoje środki wyrazu, by być konkurencyjnym dla gier komputerowych, programów symulacyjnych i grafiki trójwymiarowej.
Na szkolenie, połączone z projekcją wybranego filmu, zaprasza rady pedagogiczne Wojewódzki Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Łodzi. Więcej informacji na stronie: http://www.wodn.lodz.pl
Opracowała: Anna Iwicka-Okońska